Інфопакет

Основи риторики у професійній комунікації вчителя-філолога

ВБ.1.5

Вибіркова дисципліна для ОП

Другий

2024/2025

3 Семестр

5

ПРН1. Демонструвати вміння застосовувати знання з психології, педагогіки, фундаментальних і прикладних наук (відповідно до предметної спеціальності) у практичних ситуаціях здійснення освітньої діяльності, поглиблювати знання з предметної області. ПРН24. Використовувати сучасні технології навчання української мови й літератури, застосовуючи принципи диференціації та індивідуалізації. ПРН25. Уміти створювати зв’язні монологічні і діалогічні тексти в усній і писемній формах, володіти методикою формування мовленнєвої компетенції здобувачів освіти. Вичерпний перелік результатів навчання за освітньою програмою подано у пункті "Профіль програми".

Очна форма

Для успішного оволодіння дисципліною студенти повинні: 1.Знати: • особливості лінгводидактики як науки та галузевих методик • особливості педагогічного дискурсу; • множину стратегій і тактик викладача -філолога; • вікові та психологічні особливості школярів. 2.Уміти: • застосовувати монологічні й діалогічні форми мовлення в різних комунікативних ситуаціях; • редагувати й коригувати українське мовлення. • готувати уроки та позакласні заходи для учнів середньої школи. 3. Володіти українською мовою в різних стилях і регістрах.

Мета дисципліни – сформувати у магістрантів професійну комунікативну компетентність та надати практичний досвід володіння стратегіями і тактиками викладача-філолога у педагогічному дискурсі, розвинути вміння спілкування українською мовою у професійних ситуаціях в умовах діалогічного навчання в середній школі практичного типу. Анотація. Дисципліна за вибором необхідна магістрантам для майбутньої професійної діяльності, покликана забезпечити імплементацію стратегій і тактик педагогічного дискурсу в професійному мовленні вчителя-філолога. Дисципліна забезпечує тренінг мовлення у змодельованих комунікативних ситуаціях; ґрунтується на фундаментальних положеннях зарубіжної та вітчизняної лінгвістики, комунікативному підході до навчання; покликана забезпечити розвиток усного і писемного мовлення вчителя для реалізації стратегій педагогічного дискурсу; вміння застосовувати знання з української мови в усному спілкуванні з учнями класів і шкіл профільного спрямування, стейкголдерами навчання у школі практичного типу; готує до розв’язання комунікативних завдань в діалогічному спілкуванні з учнями і колегами в умовах професіоналізації навчання мови. Дисципліна створена на засадах тренінгової технології навчання професійного спілкування.

Henning, J. ( 2008). The art of discussion-based teaching: Opening up the conversation in the classroom. New York: Routledge. Hermans, H.J.M., & Gieser, T. (Eds.) (2012). Handbook of Dialogical Self Theory. Cambridge, UK: Cambridge University Press Scott P., Jaume Ametller (2007) Teaching science in a meaningful way: Striking a balance between 'opening up' and 'closing down' classroom talk. The School science review 88(324):77-83). Кравець Л., Барань Є. Стилістика української мови.Берегове — Ужгород : ЗУІ імені Ф. Ракоці ІІ — ТОВ «РІК-У», 2022. 150 с. Шпетна С., Кіріченко О. Проблеми формування мовної особистості здобувачів вищої освіти в процесі навчання. Лінгвістика 2 (46) (2022): 93-103.

У курсі передбачено такі форми навчання: лекції, практичні заняття, самостійна робота і такі методи навчання: наукова дискусія, моделювання професійних ситуацій, проєктне навчання

Упродовж навчання здійснюється оцінювання за такими формами роботи: відповіді на практичному занятті (усні і письмові), контрольні роботи, підготовка і презентація проєктів. Підсумкове оцінювання проводиться у формі іспиту: максимальна кількість балів на іспиті – 40 балів (чотири питання, за кожне з яких студент одержує 10 балів). Мінімальна кількість балів (позитивна оцінка), які додаються до семестрових – 24 бали (60% максимальної кількості балів, відведених на іспит); на іспиті оцінюються такі результати навчання: РН 1.1 – 1.4; РН 2.1 – 2.4;

Українська мова